|
Laboratorio leyes de Mendel
Basado en CNB de
Biología ( Bachillerato en ciencias y letras)
|
|
Competencia:
Relaciona los principios de la herencia con
las características
observables en diferentes especies y con los cambios ocurridos como resultado
de la evolución
y adaptación
al entorno.
|
|
Indicador de Logro: Describe los principios de la genética mendeliana, sus aportes
en el desarrollo de la genética
y la importancia del ADN en la determinación de las características
hereditarias de los organismos.
|
|
Introducción al
tema ( motivación)
Con los frijoles de dos colores que se
le proporcionaran, deberán formar diferentes parejas para poder conocer la
genética y
el azar.
|
|
Trabajo Individual:
Actividad:
Cuadro de probabilidades (Punnett)
A cada estudiante se le proporcionará una bolsa con 20 frijoles negros y 20
frijoles blanco. Cada estudiante deberá de colocar en su área
de trabajo los 40 frijoles y con los ojos cerrados deberá
ordenarlos en parejas, hasta agotarlos. Luego deberá contar las
parejas y determinar que fenotipo posee cada una. Se tomara como gen
dominante el color negro (N) y como recesivo el color blanco (n), cada frijol
representará un gameto.
Lectura:
Rasgos genéticos humanos.
Las leyes de Mendel son un conjunto de reglas primarias relacionadas
con la transmisión por herencia de las caracteriscas
que poseen los organismos padres y transmiten a sus hijos; este mecansimo de
herencia tiense su fundamento en la genética. La leyes se deriban del tranajo
realizado por Gregor Mendel publicado en el año 1865 y 1866.
La primera ley o uniformidad
de los hibridos de la primera generación enuncia que, al cruzar dos
variedades cuyos individuos tienen razas puras ambos homocigotos para un
determinado carácter(por ejemplo, un
genotipo es AA o aa ), todos los hibridos de la primera generación
son similares fenotípicamente, es decir que cuando se
cruzan dos variedades de individuos de razas puras, homocigóticos
para un determinado carácter,
(por ejemplo, un genotipo es AA o aa), todos los hibridos de la
primera generación son iguales.
La segunda ley de Mendel o la
separación o la
disyunción de los
alelos: Se establece que durante la formación de los gametos cada alelo de un par
se separa del otro miembro para determinar la constitución
genética del gameto filial. Es muy habitual representar las
posibilidades de hibridación mediante un cuadro de Punnett. Medel
obtuvo esta ley al cruzar diferentes
variedades obtenidas de la anterior ley, pudo observar en sus experimentos
que obtenia muchos guisantes con características de piel amarilla y otros
(menos) con características de piel verde, pudo comprobar
que la proporción era de 3:4 de color amarilla y 1:4 de color verde.
|
|
Trabajo Cooperativo:
Actividad:
Cada alumno determinara los rasgos dominantes que fueron transferidos
a ellos a través de la herencia, con ayuda de su compañero.
|
|
Síntesis del tema:
Actividad:
Puesta en común sobre los resultados observados
|
|
Bibliografía:
|
|||
|
Autoevaluación:
Marca en el espacio indicado MB (Muy bien) B (Bien) I Insuficiente) según consideres
alcanzar el indicador de logro.
Describe los principios de la genética mendeliana, sus aportes en el
desarrollo de la genética y la importancia del ADN en la
determinación de las características hereditarias de los organismos
|
MB
|
B
|
I
|
|
Aplicación
de los pasos del método
científico en las
investigaciones que realiza: formula hipótesis,
identifica el método,
controles y variables; analiza y organiza datos; revisa métodos; presenta resultados;
recibe crítica
de otros.
Basado en CNB de
Biología ( Bachillerato en ciencias y letras)
|
|
Competencia: Aplica el conocimiento científico en la investigación y resolución de problemas del entorno.
|
|
Indicador de
Logro: Utiliza conceptos básicos relacionados con la
Biología, las fases del método científico y algunos avances del
conocimiento científico
|
|
Introducción al
tema ( motivación)
Material: pedazos de papel. Lápiz
y papel para cada jugador.
Formación: Los jugadores forman un círculo.
En la espalda de cada uno se pegara un pedazo de
papel con el nombre de una de las partes que conforman el método
científico se incluirán
palabras que no tienen relación con el método científico.
Desarrollo: el juego consiste en leer y anotar el
nombre de la persona y la parte que trae. Será vencedor el jugador que al término
de cinco minutos tenga más completa la lista de los pasos que
conforman el método científico en el orden correcto.
|
|
Trabajo Individual:
Actividad:
Se realizara una lectura compresiva subrayando
las ideas principales.
Lectura:
El método científico y sus pasos
Los conocimientos que la
humanidad posee actualmente sobre las diversas ciencias de la naturaleza se
deben, sobre todo, al trabajo de investigación de los científicos. El
procedimiento que éstos emplean en su trabajo es lo que se llamará MÉTODO
CIENTÍFICO.
El método científico consta de las siguientes fases:
1.
Observación
2.
Formulación de hipótesis
3.
Experimentación
4.
Emisión de conclusiones
1.
Observación:
Los científicos se caracterizan por una gran curiosidad y el deseo de
conocer la naturaleza. Cuando un científico encuentra un hecho o fenómeno
interesante lo primero que hace es observarlo con atención.
La Observación consiste en
examinar atentamente los hechos y fenómenos que tienen lugar en la naturaleza
y que pueden ser percibidos por los sentidos.
2.
Formulación
de hipótesis: Después de las observaciones, el científico se plantea el
cómo y el porqué de lo que ha ocurrido y formula una hipótesis. Formular una
hipótesis consiste en elaborar una explicación provisional de los hechos
observados y de sus posibles causas.
3.
Experimentación: Una vez formulada la
hipótesis, el científico debe comprobar si es cierta. Para ello realizará
múltiples experimentos modificando las variables que intervienen en el
proceso y comprobará si se cumple su hipótesis. Experimentar consiste en
reproducir y observar varias veces el hecho o fenómeno que se quiere
estudiar, modificando las circunstancias que se consideren convenientes.
4.
Emisión
de conclusiones: El análisis de los datos experimentales permite al
científico comprobar si su hipótesis era correcta y dar una explicación
científica al hecho o fenómeno observado. La emisión de conclusiones consiste
en la interpretación de los hechos observados de acuerdo con los datos
experimentales.
|
|
Trabajo Cooperativo:
Actividad:
Se solicitara a los estudiantes que hagan grupos
de 4 personas. Y deben de definir un problema y realizar una hipótesis.
|
|
Síntesis del tema:
Actividad:
Se le solicitara a los grupos que pasen al frente
y que le digan al resto de la clase cuál es su hipótesis, y que
expliquen de forma breve como es que el los pasos del método
científico ayudaría para el desarrollo de su investigación.
|
|
Bibliografía: Bachelar, Gastón.
La formación del espíritu científico.
Editorial Argos. Buenos Aires, Argentina 1948.
Leer más:
http://www.monografias.com/trabajos70/metodo-cientifico/metodo-cientifico2.shtml#ixzz3ppE9aSvx
|
|||
|
Autoevaluación:
Marca en el espacio indicado MB (Muy bien) B
(Bien) I( Insuficiente) según consideres alcanzar el indicador de
logro.
Utiliza conceptos básicos relacionados con la
Biología, las fases del método científico y algunos avances del
conocimiento científico
|
MB
|
B
|
I
|
|
Descripción de la estructura y función del aparato reproductor
masculino del ser humano.
Basado en CNB de
Biología ( Bachillerato en ciencias y letras)
|
|
Competencia: Integra información
relacionada con la organización,
estructura, mecanismos y funciones de los seres vivos para comprender la vida
en sus diversas manifestaciones.
|
|
Indicador de
Logro: Diferencia las estructuras del
aparato reproductor masculino del ser humano.
|
|
Introducción al
tema ( motivación)
Desarrollo: Se piden voluntarios (6 a 10,
dependiendo de la cantidad de jóvenes). Todos los voluntarios deben de ser varones.
A estos se les pide que abandonen el lugar, a
cada uno por separado se le asigna el mismo color de un listón
(por ejemplo rojo), pero sin que ninguno sepa el color del otro. Se les pide
que pasen al salón, y se explica que el juego consiste
en lo siguiente: este juego se llama los listones y cada uno de ustedes se
les ha asignado un color de listón, ahora formen un círculo
y tómense de los brazos fuertemente, de tal manera que cuando yo
mencione el color de un listón, el que tenga ese color se va a
colgar de los brazos de sus los compañeros que tiene a los lados (el maestro
puede hacer un ejemplo con algún color). La idea es que al momento de
mencionar el color dado (en este caso rojo) todos intentaran colgarse y se
caerán. Este juego es muy divertido pero solo se puede hacer una
vez en un mismo grupo, pues todos sabrán de que se trata
|
|
Trabajo Individual:
Actividad:
Se realizara una lectura compresiva haciéndole
preguntas al autor al reverso de la hoja.
Lectura:
El
aparato reproductor masculino
Este, junto con el femenino, es el encargado de
la reproducción, es decir, de la formación de nuevos individuos. Los
principales órganos internos son los testículos, el epidídimo, los
conductos deferentes y las glándulas accesorias. El pene, por su
parte, es un órgano externo, así como el escroto, el saco que envuelve
los testículos.
Los testículos producen espermatozoides y
liberan a la sangre hormonas sexuales masculinas (testosterona). Un sistema
de conductos que incluyen el epidídimo y los conductos deferentes
almacenan los espermatozoides y los conducen al exterior a través
del pene. En el transcurso de las relaciones sexuales se produce la eyaculación,
que consiste en la liberación del líquido seminal o semen. El semen está
compuesto por los espermatozoides producidos por los testículos
y diversas secreciones de las glándulas sexuales accesorias, que son la
próstata y las glándulas bulbouretrales.
Órganos
externos
1. Testículos:
Son los principales órganos
del sistema reproductor masculino. Producen las células espermáticas y las
hormonas sexuales masculinas. Se encuentran alojados en el escroto o saco
escrotal, que es un conjunto de envolturas que cubre y aloja a los testículos
en el varón.
2. Pene:
El pene está formado por el
cuerpo esponjoso y los cuerpos cavernosos, una de cuyas funciones es
depositar el esperma durante el coito vaginal en el aparato reproductor
femenino mediante el orgasmo, y con ello lograr la fecundación del óvulo.
3. Cuerpo esponjoso:
El cuerpo esponjoso es la
más pequeña de las tres columnas de tejido eréctil que se encuentran en el
interior del pene (las otras dos son los cuerpos cavernosos). Está ubicado en
la parte inferior del miembro viril. El glande es la última porción y la
parte más ancha del cuerpo esponjoso; presenta una forma cónica. Su función
es la de evitar que, durante la erección, se comprima la uretra, conducto por
el que son expulsados tanto el semen como la orina.
4. Cuerpos cavernosos:
Los cuerpos cavernosos
constituyen un par de columnas de tejido eréctil situadas en la parte
superior del pene que se llenan de sangre durante las erecciones.
5. Epidídimo:
El epidídimo se constituye
por la reunión y apelotonamiento de los conductos seminíferos. Se distingue
una cabeza, cuerpo y cola que continúa con el conducto deferente. Tiene
aproximadamente 5 cm de longitud por 12 mm de ancho.
6. Conductos deferentes:
Los conductos deferentes son
un par de conductos rodeados de músculo liso, cada uno de 30 cm de largo,
aproximadamente, que conectan el epidídimo con los conductos eyaculatorios,
intermediando el recorrido del semen entre estos.
Durante la eyaculación, el
músculo liso de los conductos se contrae, impulsando el semen hacia los
conductos eyaculatorios y luego a la uretra, desde donde es expulsado al
exterior. La vasectomía es un método de anticoncepción en el cual los
conductos deferentes son cortados.
Órganos internos:
1. Vesículas seminales:
Secretan un líquido alcalino
viscoso que neutraliza el ambiente ácido de la uretra. En condiciones
normales el líquido contribuye alrededor del 60% del semen. Las vesículas o
glándulas seminales son unas glándulas productoras de aproximadamente el 3%
del volumen del líquido seminal situadas en la excavación pélvica. Detrás de
la vejiga urinaria, delante del recto e inmediatamente por encima de la base
de la próstata, con la que están unidas por su extremo inferior.
2. Conducto eyaculador:
Los conductos eyaculatorios
constituyen parte de la anatomía masculina; cada varón tiene dos de ellos.
Comienzan al final de los vasos deferentes y terminan en la uretra. Durante
la eyaculación, el semen pasa a través de estos conductos y es posteriormente
expulsado del cuerpo a través del pene.
3. Próstata:
La próstata es un órgano glandular
del aparato genitourinario, exclusivo de los hombres, con forma de castaña,
localizada enfrente del recto, debajo y a la salida de la vejiga urinaria.
Contiene células que producen parte del líquido seminal que protege y nutre a
los espermatozoides contenidos en el semen.
4. Uretra:
La uretra es el conducto por
el que discurre la orina desde la vejiga urinaria hasta el exterior del
cuerpo durante la micción. La función de la uretra es excretora en ambos
sexos y también cumple una función reproductiva en el hombre al permitir el
paso del semen desde las vesículas seminales que abocan a la próstata hasta
el exterior.
5. Glándulas bulbouretrales:
Las glándulas
bulbouretrales, también conocidas como glándulas de Cowper, son dos glándulas
que se encuentran debajo de la próstata. Su función es secretar un líquido
alcalino que lubrica y neutraliza la acidez de la uretra antes del paso del
semen en la eyaculación. Este líquido puede contener espermatozoides
(generalmente arrastrados), por lo cual la práctica de retirar el pene de la
vagina antes de la eyaculación no es un método anticonceptivo efectivo
Bibliografia:
Tortora, Gerard J. y Bryan
Derrickson: Principios de anatomía y fisiología, 11ª edición, Editorial
médica panamericana, 2006, ISBN 968-7988-77-0.
|
|
Trabajo Cooperativo:
Actividad:
Se le colocaran en parejas, y se le dará a cada pareja una hoja tamaño
carta con un dibujo del aparato reproductor masculino y su señalización.
Uno de los integrantes de la pareja señalara una estructura del aparato reproductor
masculino y el otro integrante debe de describir las funciones de esa
estructura.
|
|
Síntesis del tema:
Actividad:
Se preguntara a los estudiantes si recuerdan las funciones
principales de la testosterona, y si consideran que una mujer puede producir
testosterona. Luego de obtener las respuestas de los alumnos, el maestro
solicitara a los estudiantes que mediten la razón por la cual únicamente
los varones realizaron la actividad motivacional.
Como respuesta se les dirá a los estudiantes que la razón
es la testosterona ya que esta beneficia en el aumento de masa muscular y ósea
y como era una actividad que requería de fuerza era necesario utilizar a
los varones para la misma
|
|
Bibliografía: Tortora, Gerard J. y Bryan
Derrickson: Principios de anatomía y fisiología, 11ª
edición, Editorial médica panamericana, 2006, ISBN
968-7988-77-0.
|
|||
|
Autoevaluación:
Marca en el espacio indicado MB (Muy bien) B (Bien) I( Insuficiente)
según consideres alcanzar el indicador de logro.
Diferencia las estructuras del aparato
reproductor masculino del ser humano.
|
MB
|
B
|
I
|
|
Acción de las hormonas animales.
Basado en CNB de
Biología ( Bachillerato en ciencias y letras)
|
|
Competencia: Integra
información relacionada
con la organización,
estructura, mecanismos y funciones de los seres vivos para comprender la vida
en sus diversas manifestaciones.
|
|
Indicador de Logro: Diferencia los niveles
de organización
fisiológica de
los seres vivos, a través de
los diferentes tipos de hormonas.
|
|
Introducción al
tema ( motivación)
LA RISA DE LA TELA
Material: Un lienzo o un
pedazo de paño.
Formación: Todos sentados en círculo.
El maestro estará en el cetro del círculo.
Desarrollo: El maestro
lanzara la tela hacia arriba. Mientras la tela este en el aire todos deben reírse.
En el momento en que el lienzo toque el suelo, todos deben quedar serios. Los
que se rían pagan penitencia. El maestro debe variar la manera y la
velocidad de la tirada de la tela.
Final: El maestro debe de
pedirles a los alumnos si nombren a la hormona que regula el estado de ánimo,
mencionar las demás funciones que tiene esta hormona.
|
|||
|
Trabajo Individual:
Actividad:
Se realizara una lectura comprensiva individual. Utilizando el método
de la simbología propuesto por el catedrático.
Lectura:
Las hormonas:
Son sustancias químicas localizadas en las glándulas
endocrinas. Básicamente funcionan como mensajeros químicos
que transportan información de una célula a otra.
Por lo general son liberadas directamente dentro del torrente sanguíneo,
solas (biodisponibles) o asociadas a ciertas proteínas (que
extienden su vida media) y hacen su efecto en determinados órganos
o tejidos a distancia de donde se sintetizaron, de ahí que las glándulas
que las producen sean llamadas endocrinas (endo dentro). Las hormonas pueden
actuar sobre la misma célula que la sintetiza (acción
autocrina) o sobre células contiguas (acción
paracrina) interviniendo en el desarrollo celular.
Tipos de comunicación
Paracrina: Las células
liberan sustancias químicas que se extienden a través
del líquido extracelular hasta otras células que se
encuentran cerca.
Endocrina: Las hormonas
endocrinas se liberan en el torrente sanguíneo, donde potencialmente pueden dar
lugar a una respuesta en casi todas las células del cuerpo; pueden moverse por
todo el cuerpo en el sistema circulatorio en unos cuantos segundos.
Funciones:
·
Intervienen en el corazón.
·
Se liberan al espacio extracelular.
·
Se difunden a los vasos sanguíneos
y viajan a través de la sangre.
·
Afectan tejidos que pueden encontrarse lejos
del punto de origen de la hormona.
·
Su efecto es directamente proporcional a su
concentración.
·
Independientemente de su concentración,
requieren de adecuada funcionalidad del receptor, para ejercer su efecto.
·
Regulan el funcionamiento del cuerpo.
Efectos:
1. Estimulate: promueve actividad en un
tejido. Ejemplo: prolactina.
2. Inhibitorio: disminuye actividad en
un tejido. Ejemplo: somatostatina.
3. Antagonista: cuando un par de
hormonas tienen efectos opuestos entre sí. Ejemplo: insulina y glucagón.
4. Sinergista: cuando dos hormonas en
conjunto tienen un efecto más potente que cuando se encuentran
separadas. Ejemplo: T3 y T4.
5. Trópico: esta es una hormona que altera el metabolismo de
otro tejido endocrino. Ejemplo gonadotropina sirve de mensajero químico.
6. Balance cuantitativo: cuando la acción
de una hormona depende de la concentración de otra.
Clasificación química:
Las glándulas endocrinas producen y secretan varios tipos de
hormonas:
·
Esteroideas:
solubles en lípidos, se difunden fácilmente hacia dentro de la célula
diana. Se une a un receptor dentro de la célula y viaja hacia algún
gen del ADN nuclear al que estimula su transcripción. En el
plasma, el 95% de estas hormonas viajan acopladas a transportadores proteicos
plasmáticos.
·
No
esteroide: derivadas de aminoácidos. Se adhieren a un receptor en la
membrana, en la parte externa de la célula. El receptor tiene en su parte
interna de la célula un sitio activo que inicia una cascada de reacciones
que inducen cambios en la célula. La hormona actúa
como un primer mensajero y los bioquímicos producidos, que inducen los
cambios en la célula, son los segundos mensajeros.
·
Aminas:
aminoácidos modificados. Ejemplo: adrenalina, noradrenalina.
·
Péptidos: cadenas cortas de aminoácidos,
por ejemplo: ADH. Son hidrosolubles con la capacidad de circular libremente
en el plasma sanguíneo (por lo que son rápidamente
degradadas: vida media <15 min). Interactúan con receptores de membrana activando
de ese modo segundos mensajeros intracelulares.
·
Proteicas:
proteínas complejas.
·
Glucoproteínas: ejemplo: Hormona folículo
estimulante, hormona leutinizante.
|
|||
|
Trabajo Cooperativo:
Actividad:
Se harán grupos de 4 integrantes, se les proporcionara una hoja
tamaño carta con uno con
la siguiente imágenes:
Junto a esta se proporcionara a cada integrante
del grupo uno de los siguientes cuadros, y cada estudiante escogerá
la hormona que le guste más y señalara en el dibujo cual es la glándula
que produce esa hormona
Hipotálamo:
Glandula Pineal:
|
|||
|
Síntesis del tema:
Actividad:
Dos integrantes de cada grupo pasaran al frente y de una forma breve
explicaran porque escogieron esa hormona, cuál es su función y donde es
secretada.
Para finalizar el maestro contara un chiste corto y una historia
triste corta, y explicara que la serotonina, la llamada hormona de la risa
también cumple con otras funciones y explica cuales, entre ellas
la tristeza (depresion).
|
|||
|
Bibliografía: Hormona Animal y Vegetal. Miercoles,
1 de junio 2009, artículo publicado por María
Alejandra Espinoza.
|
|||
|
Autoevaluación:
Marca en el espacio indicado MB (Muy bien) B (Bien) I (Insuficiente)
según consideres alcanzar el indicador de logro.
Diferencia los niveles de organización fisiológica de los seres vivos, a
través de
los diferentes tipos de hormonas.
|
MB
|
B
|
I
|
